O paradigma de apoio é substancialmente diferente do déficit porque trata de proporcionar a axuda necesaria para acadar a vida que un quere e pode soster. Pensar nos apoios permite identificar estas persoas non só co que faltan senón co que poden, poden e non queren intervir para proporcionar unha falta, senón para proporcionar desde o medio ambiente a axuda que necesitan para vivir, como sucede na vida do convencional.

Os aspectos clave do modelo de apoio son:

Enfoque ecolóxico: o comportamento depende de avaliar a discrepancia entre as habilidades e habilidades dunha persoa e as habilidades e habilidades adaptativas necesarias para funcionar nun contexto.

Influencia de múltiples factores: os apoios que melloran o funcionamento individual poden verse influenciados por factores de protección e risco idiosincrático no que respecta á saúde física e psicolóxica, o medio ambiente e as súas demandas e outras discapacidades relacionadas

Nove áreas de apoio potencial para avaliar a discrepancia dos requisitos de habilidades: desenvolvemento humano, educación e educación, vida na casa, vida na comunidade, emprego, saúde e seguridade, área de comportamento, área social e protección e defensa.

Intensidade de apoio: para cada unha destas nove áreas de apoio determínase a intensidade do soporte necesario

Funcións de apoio: varias funcións que actúan reducindo a discrepancia entre a persoa e os requisitos do medio, e son: ensino, amizade, planificación financeira, axuda no emprego, apoio do comportamento, axuda na vida na casa, acceso e uso de a comunidade e axuda en relación á saúde

Diversidade de fontes de apoio: sexa natural ou baseado nos servizos. Neste sentido, os servizos deberían considerarse como un tipo de apoio provisto por axencias e / ou profesionais

Resultados persoais desexados a través de apoios: inclúen a mellora da independencia, as relacións, as contribucións, a participación na escola e na comunidade e no benestar persoal

Se pensas no apoio e os niveis de apoio, deixa de pensar nunha persoa dependente para a vida en todos os aspectos e vaia a pensar que esta persoa necesita axuda nalgúns campos por algún tempo. Unha determinada patoloxía pode durar toda a vida; A discapacidade non debe durar tanto tempo.

Un soporte é un recurso e / ou estratexia que cumpre tres funcións:

1. Promove os intereses e obxectivos das persoas con ou sen discapacidade;
2. Permite o acceso a recursos, información e relacións desde ambientes de traballo e vivenda integrada;
3. Dá lugar a un aumento da súa independencia, a súa produtividade laboral, a súa integración comunitaria ea súa satisfacción subjetiva.

A orixe dos soportes tamén é variable. En primeira instancia, os apoios deben provenir de familiares e amigos (soportes naturais); logo dos servizos xerais e gratuítos; e, en definitiva, servizos especializados. Non obstante, o que vemos habitualmente é que, unha vez que a persoa con TEA/TND sexa identificada, os apoios están centrados nos servizos especializados; De forma colateral, utilízanse servizos xenéricos e se perden recursos naturais. A natureza do apoio pode ser individual, institucional, tecnolóxico ou de servizo.

As catro intensidades dos soportes son:

• Intermitente: disposición esporádica, a curto prazo, a petición da persoa ou en caso de eventos imprevistos, de baixa complexidade técnica. Apoio nos aspectos "necesarios". Caracterízanse pola natureza episódica, a persoa non sempre necesita o / s de apoio, ou son apoios a curto prazo que son necesarios durante as transicións dunha etapa da vida a outra (por exemplo, a perda de emprego ou a aparición dunha enfermidade agudo). Cando se fornece, a intensidade dos soportes intermitentes pode ser alta ou baixa.
• Limitada: prestación de asistencia regularmente, por períodos curtos ou con pouca frecuencia, que requiren un baixo custo en diñeiro e recursos humanos e formación simple. Os soportes caracterízanse por unha intensidade constante ao longo do tempo ou limitados no tempo, pero non son de natureza intermitente, poden requirir menos persoal de asistencia e menos custo que os niveis de apoio máis intensos (por exemplo, formación a curto prazo para o emprego ou apoios de transición durante o período da etapa escolar ata o adulto).
• Extensivos: apoios que duran por anos, de frecuencia semanal, que requiren unha participación profesional directa ou a súa supervisión frecuente, que normalmente supera as posibilidades de fontes naturais. Supostos caracterizados por axudas regulares (por exemplo, diariamente) en polo menos algúns axustes (como no traballo ou na casa) e non limitados no tempo (por exemplo, soporte a longo prazo ou soporte a longo prazo para a vida na casa).
• Xeneralizados: apoios de por vida, que requiren un alto grao de formación específica, que requiren elevados custos ou unha cantidade significativa de persoal altamente cualificado. Soporte caracterizado pola súa constancia e alta intensidade; prestados nos diferentes contextos; necesario para a supervivencia da persoa. Os soportes xeneralizados adoitan implicar máis persoal sanitario e son máis invasivos que o apoio amplo ou limitado.

A determinación precisa dos niveis de apoio require considerar varios factores que inflúen na súa intensidade. Do mesmo xeito, os soportes non deben ser eliminados bruscamente; Para que a súa eficacia sexa evidente, a súa instalación, desenvolvemento e suspensión requiren tempo. A súa natureza e orixe deben variar en sintonía cos diferentes momentos de vida da persoa, o que implica que deben ser revisados, repensalos periódicamente.

Algunhas áreas típicas de apoio son: relacións humanas; planificación económica; asistencia laboral; soporte de comportamento; axudar na casa; acceso e uso da comunidade.

En resumo, os apoios defínense como: Recursos e estratexias que buscan promover o desenvolvemento, a educación, os intereses e o benestar persoal dunha persoa e mellorar o funcionamento individual.

O tratamento de ASD / ODD non é diferente do de calquera outra discapacidade e é función do diagnóstico diferencial e potencial de cada individuo. Un bo diagnóstico psicopedagóxico determinará as necesidades e potencial de cada persoa, os recursos necesarios para permitir axudas educativas segundo a persoa, a familia eo resto do medio. O que se trata é facer unha programación xeral que permita desenvolver as capacidades da persoa, así como a atención necesaria para proporcionar axuda educativa que lle permita vivir no mundo dos demais facilitando o seu entendemento ea relación con el e os demais persoas

Como sinala O modelo funcional de autodeterminación (Wehmeyer, 1999, 2003), para promover o ensino de comportamentos autodeterminados, propóñense tres eixes fundamentais:

• Aumentar a capacidade
• Ofrecer oportunidades
• Dar os soportes necesarios.

O comportamento autodeterminado reflicte a interacción entre as capacidades dos individuos, as oportunidades que o medio ambiente lles ofrece e os apoios que reciben. Non se poden expresar capacidades sen oportunidades para iso, pero desaprovechan oportunidades sen capacidades adecuadas. É aí onde entran os apoios, para superar as limitacións nalgunha capacidade e dar unha boa conta das oportunidades.

As capacidades e oportunidades inflúen entre si a través da percepción que o individuo ten de si mesmo. Dado que as crenzas están influenciadas polas actitudes dos outros cara a nós, é importante xerar e transmitir actitudes de respecto e posibilidade para as persoas con TEA/TND. Debemos ensinar estas persoas a comezar a adquirir os distintos compoñentes do comportamento auto-determinada, con particular énfase para aqueles habilidades que, dada a súa condición, pode presentar maiores dificultades, tales como: habilidades de comunicación (como nós interdeterminados seres, debemos ensinar habilidades negociación e flexibilidade, xa que non sempre podes facer o que desexas), comprensión das emocións, a teoría das habilidades cognitivas, as habilidades sociais eo desenvolvemento das funcións executivas ...

Debemos dar oportunidades para as persoas con TEA/TND para facer opcións, expresar opinións, explorar posibles opcións, asumindo riscos adecuados, aprender as consecuencias, ter tempo para si mesmo e desenvolver a autonomía, habilidades, auto-concepto adecuado, etc. ... Para crear todas esas oportunidades, debemos crear un estilo de vida rico e un contexto de apoio social (Bambara, Cole e Koger, 1998). É importante apostar por apoios naturais, desenvolver estratexias para que poidamos utilizar recursos persoais (familia, amigos ...) e os equipos da comunidade.

O apoio máis importante que as persoas con TEA/TND pode necesitar incluír especificamente o deseño de ambientes significativos e psicoloxicamente accesible, ensinando sistemas de comunicación alternativos e recibir información con antelación e que se fixo (Peeters, 1997).

Profesionais están servindo estas persoas para axudalos a construír a vida que eles queren, imos atravesar a estrada con eles, axudalos a superar algunhas das súas limitacións, pero son eles os que nos mostrar o camiño, os que nos din onde queren ir
Estes plans de intervención personalizados realízanse para apoiar as persoas con discapacidade para vivir a vida que desexan vivir. Dependendo dos soños e obxectivos de cada un deles, imos ensinarlles as destrezas e darlles o apoio necesario para alcanzalo. O modelo de traballo proposto pola AAMR (1992) e continuado pola AAIDD propón catro pasos para acadar este obxectivo:

1. Identificar as áreas de apoio relevantes. Con base nas competencias e habilidades do individuo, as esixencias ambientais dos seus ambientes de vida común son analizadas e zonas (desenvolvemento humano, ensino e educación, casa vida, a vida comunitaria, emprego, saúde e seguridade son establecidos , comportamento, social e protección e defensa) en que a persoa necesita apoio.
2. Identificar as actividades de apoio a cada área, en función dos intereses e preferencias da persoa, sen esquecer que programemos a xente para lograr futuros futuros, polo que debemos elixir xunto coa persoa e a familia, pensando en actividades e contextos nos que a persoa participa ou é moi probable que o faga.
3. Avaliar a intensidade da axuda, é dicir, establecer o papel que cumpren os adereços, a fonte (apoios naturais ou servizos con base) responsables do fornezo eles ea intensidade necesaria en función da frecuencia, duración do soporte diario e tipo de apoio necesario.
4. Escribir o plan de apoio individualizado, co obxectivo final de acadar os resultados persoais desexados pola persoa, dentro das 5 áreas principais: independencia, relación, contribución, participación no colexio e na comunidade e benestar persoal.