O principio de igualdade de oportunidades atopou expresión no movemento de inclusión; Con iso, intentamos visualizar as barreiras para a presenza, a aprendizaxe ea participación das persoas en exclusión debido ás súas alteracións no desenvolvemento neurotípico con respecto á maioría das persoas. Isto non significa que o desenvolvemento segue un patrón ordenado ou que as persoas neurotípicas non teñan alteracións no desenvolvemento, só que non afectan significativamente o desenvolvemento das nosas vidas con e sen o apoio necesario tamén doutras persoas.
A inclusión pódese entender inmersa no principio de normalización como o dereito de persoas con algún tipo de alteración ou desorde do neurodesenvolvemento para participar en todos os ámbitos da sociedade ou da comunidade no ámbito ordinario da aprendizaxe de vida nos contextos que a a sociedade creou e desenvolveu capacidades en ambientes experimentais e experienciais para os que se necesitan estimulación e aprendizaxe; Estes instrumentos que a sociedade creou son coñecidos por ser únicos e comúns para todas as persoas no seu acceso á educación, a saúde, o emprego, o lecer, a cultura e os servizos sociais, recoñecendo os mesmos dereitos que o resto do poboación. Neste caso, a investigación contemporánea en desenvolvemento nos di que os instrumentos mentais se desenvolven nos cadros e en ambientes vivos, dependendo delas, a súa creación ou a súa construción.
Neste caso, a inclusión móstranos os dereitos e criterios dentro do alcance do paraguas xurídico que facilita que as persoas con trastornos do desenvolvemento neurolóxico teñan posibilidades de aprender e vivir con e entre outras persoas; oportunidades e posibilidades de:
Inclusión apunta directamente á escola como o instrumento social de igualdade de oportunidades para todas as persoas; un espazo de inclusión social, onde as persoas doutros grupos sociais reúnense, comparten e conviven e aprenden a respectar e valorar a diversidade que nos enriquece como unha sociedade e xente. A calidade educativa reside na creación destes ambientes onde hai unha participación plena, aprendizaxe e éxito para o desenvolvemento dunha vida adulta capaz, autónoma e de calidade. A diversidade debe converterse en oportunidades para todas e cada unha das persoas, xerando os ambientes para o desenvolvemento de todos e cada un.
Como un espazo privilexiado no que todos aprendemos a convivir e cada un ten a oportunidade de desenvolver ao máximo as súas capacidades de aprendizaxe, a escola debe posuír os instrumentos para que todas as persoas se sintan cómodas, aprenda e facilite mellor a vida de todos. persoas inmersas nela. A inclusión educativa debe ser parte da estratexia xeral para acadar unha educación de calidade para todos.
Aínda que a expresión "necesidades educativas especiais" pode ser unha barreira para o desenvolvemento inclusivo e pode ser unha característica da discriminación institucional, forma parte do marco cultural e político de moitos centros e inflúe en moitas prácticas. Eliminando barreiras para xogar, aprender e participar significa mobilizar recursos do centro e do seu contorno. Sempre hai máis recursos para iso que os que se están a usar; por recursos referímosnos / referímonos a profesionais, equipos directivos, nenos, pais / coidadores, grupos locais e tamén en cambio de culturas, políticas e prácticas. Os practicantes poden ter habilidades que non son conscientes ou non está a usar totalmente, pode haber membros da comunidade que comparten orixe ou discapacidade cun neno que pode axudar a se sentir na casa.
Os recursos para nenos, a súa capacidade para dirixir a súa propia aprendizaxe e xogar e apoiarse mutuamente poden ser especialmente infrautilizados, así como o potencial dos profesionais para apoiarse. Persoas con barreiras á aprendizaxe deben ser educados con outros estudantes, respectando a súa idade cronolóxica, facilitando a súa presenza en todas as actividades e participar na vida escolar, identificando barreiras que poida ter e garantir a súa extinción ou cualificación. Todos os alumnos teñen dereito a ser educado nun ambiente estándar que garante a súa futura participación e inclusión na sociedade, no que todos deben unirse e participar para que posibilitemos unha vida de calidade e vivindo o mellor e máis rico posible; alí todas as persoas deben ser importantes e esenciais.